Verso una pedagogia della co evoluzione: percezioni e pratiche di co-gnizione estesa nei docenti di sostegno in formazione

Abstract

Nel tempo in cui la distinzione tra naturale e artificiale si fa porosa, la relazione uomo–macchina non si riduce più al paradigma del controllo, ma diviene un luogo di co‑costruzione cognitiva. L’essere umano pensa e apprende insieme alle proprie estensioni tecniche, in un continuo processo di ibridazione in cui corpi, dispositivi e ambienti concorrono alla generazione di senso. Dentro questa prospettiva, le Pedagogie della co‑evoluzione interrogano la formazione come pratica relazionale e situata, capace di riconoscere la rete uomo–ambiente–tecnologia quale trama costitutiva dell’esperienza educativa. L’indagine esplorativa presentata si colloca nel percorso di specializzazione per le attività di sostegno – X ciclo, dell'Università di Foggia, e si fonda su un questionario qualitativo somministrato a 72 docenti in formazione appartenenti al I grado, volto a esplorare rappresentazioni e vissuti del rapporto con la tecnologia e l’ambiente nei processi di apprendimento. L’analisi tematica delle risposte fa emergere una concezione non più strumentale ma organica e simbiotica della tecnologia, intesa come parte integrante dei processi di memoria e comprensione, e dell’ambiente come partner cognitivo. I risultati delineano una professionalità docente consapevole della propria appartenenza a ecologie cognitive distribuite, in cui l’apprendere coincide con il connettersi. Ne deriva la proposta di una pedagogia estesa e meta disciplinare, orientata a formare soggettività educative capaci di abitare criticamente la rete uomo–ambiente–macchina.