Corpi inclusi in movimento: effetti di un percorso curricolare di Baskin tra status sociometrico, autoefficacia e piacere motorio.

Abstract

Nel quadro teorico dell’Embodied Education, il Baskin rappresenta un contesto di inclusione incarnata capace di favorire la partecipazione attiva di studenti con differenti profili di funzionamento. Il presente studio ha indagato gli effetti di un percorso curricolare di Baskin sul piacere percepito durante l’attività motoria e sull’autoefficacia sociale degli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES), esplorandone inoltre le relazioni con le variazioni dello status sociometrico rilevate nello stesso campione e già analizzate in precedenti studi. Attraverso un disegno quasi sperimentale sono stati coinvolti 107 alunni con BES della scuola secondaria di primo grado, suddivisi in gruppo sperimentale (n = 62) e gruppo di controllo (n = 45). Prima e dopo l’intervento sono stati somministrati la Physical Activity Enjoyment Scale (PACES) e la Scala di Autoefficacia Sociale Percepita (SASPe). Le ANOVA a misure ripetute hanno evidenziato, nel gruppo sperimentale ma non in quello di controllo, incrementi significativi del piacere motorio e dell’autoefficacia sociale. Le analisi correlazionali hanno inoltre mostrato che la riduzione dei rifiuti sociometrici è associata all’aumento sia del piacere percepito sia dell’autoefficacia sociale. I risultati suggeriscono che il Baskin possa costituire una concreta esperienza di inclusione incarnata, promuovendo simultaneamente benessere, partecipazione e riconoscimento sociale degli alunni con BES.