Tra narrazione e riflessività: la scrittura di vignette per esplorare e so-stenere le pratiche di insegnamento outdoor

Abstract

L’outdoor education può essere intesa come una pratica educativa incarnata (embodied), in cui gli insegnanti interagiscono con i discenti e con gli ambienti attraverso la percezione sensoriale, il movimento e l’esperienza corporea. Mentre le esperienze all’aperto dei bambini sono state ampiamente indagate, minore attenzione è stata dedicata alle esperienze vissute dagli insegnanti e ai metodi di ricerca capaci di coglierne la complessità emotiva, sensoriale, relazionale e contestuale. Questo articolo esamina il potenziale di ricerca e di sviluppo professionale delle vignette narrative a orientamento fenomenologico attraverso due casi di studio partecipativi. Il primo ha coinvolto quattro educatori della prima infanzia e un tirocinante in un’autoetnografia collaborativa della durata di sei mesi, condotta all’interno del contesto di una fattoria didattica. Il secondo faceva parte di una ricerca di dottorato sulla didattica fuori dalla classe (Education Outside the Classroom) e ha coinvolto insegnanti della scuola primaria italiani e danesi nella validazione partecipata dei risultati. Nei due studi, le vignette sono state sviluppate a partire da osservazioni sul campo di tipo riflessivo, osservazione partecipante, diari dei ricercatori, interviste itineranti (walking interviews) e conversazioni informali, per poi essere discusse e revisionate collettivamente. I risultati indicano che la scrittura di vignette può rendere comunicabili le dimensioni tacite e incarnate dell’insegnamento all’aperto, stimolare la riflessione individuale e condivisa e sostenere lo sviluppo di comunità narrative e comunità di pratica. Le vignette narrative offrono quindi un mezzo situato ed eticamente attento per rappresentare il modo in cui le pratiche educative all’aperto vengono vissute, interpretate e negoziate.