Quando il corpo entra a scuola. Educazione sessuo-affettiva, valorizza-zione delle differenze e ambivalenze del corpo docente
Parole chiave:
CSE, Embodied Education, Formazione docente, Curriculum nascosto.Abstract
Il contributo interpreta la Comprehensive Sexuality Education (CSE) come pratica pedagogica in connessione con l’approccio dell’Embodied Education (EE) e dispositivo di valorizzazione delle differenze nella scuola italiana. Muove da una ricerca dottorale basata su 46 interviste semi-strutturate a docenti di diversi ordini scolastici, volta a esplorare rappresentazioni, pratiche, resistenze e bisogni formativi sull’educazione sessuo-affettiva. I risultati evidenziano uno scarto tra la presenza inevitabile di corpi, sessualità e relazioni nella vita scolastica e la difficoltà dell’istituzione a riconoscerli come dimensioni educative legittime. Pur attribuendo valore alla CSE, i docenti riferiscono impreparazione, timori di conflitto con le famiglie e maggiore disponibilità verso contenuti biologici e preventivi rispetto a piacere, identità di genere, orientamenti sessuali e pluralità familiari. In prospettiva embodied, tale selezione riguarda non solo i contenuti, ma il diverso riconoscimento dei corpi e delle soggettività. Una scuola più incarnata richiede quindi una formazione docente riflessiva, capace di interrogare rappresentazioni, linguaggi, emozioni e relazioni.
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