Embodied Cognition ed Educazione Motoria: il ruolo delle Funzioni Esecutive e degli Aspetti Motivazionali
Parole chiave:
Embodied Cognition; funzioni esecutive; motivazione; educazione motoria; inclusioneAbstract
Il contributo esamina, nella prospettiva dell’Embodied Cognition, la relazione fra esperienza corporea, dimensione emotiva e processi cognitivi nell’educazione motoria della scuola primaria, con particolare attenzione allo sviluppo delle funzioni esecutive e al ruolo della motivazione. Mente, corpo e ambiente vengono assunti come sistema integrato nella costruzione del significato: l’azione motoria situata non è solo mezzo espressivo, ma mediatore essenziale dello sviluppo di inibizione, memoria di lavoro e flessibilità cognitiva, soprattutto quando l’attività unisce complessità coordinativa, variabilità contestuale e adeguata intensità aerobica. La motivazione è letta come ponte fra attivazione corporea e impegno cognitivo: la competenza motoria percepita alimenta autoefficacia, emozioni positive e partecipazione, in coerenza con la Self-Determination Theory. Sul piano operativo si propongono l’Enriched Physical Education e il Deliberate Play come dispositivi pedagogici capaci di integrare corporeità, emozione e cognizione in ambienti di apprendimento coinvolgenti, inclusivi e trasferibili. Viene infine presentato il disegno di uno studio quasi-sperimentale in programma nella scuola primaria, con misure pre/post delle funzioni esecutive, finalizzato a isolare il contributo della qualità cognitiva dell’esperienza motoria rispetto alla sola intensità.
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