A Five-Phase Model at the Intersection of Embodied Cognition, Inclusion, and Situated Motor Learning

Abstract

Il contributo esamina il modello pedagogico a cinque fasi di Magnanini (2018) alla luce della prospettiva embodied, con l’obiettivo di indagarne la rilevanza didattica nelle scienze motorie. Il paradigma dell’Embodied Cognition consente di superare una concezione dell’attività motoria centrata sulla sola esecuzione tecnica o sulla prestazione, riconoscendola come esperienza situata in cui corporeità, emozione e ambiente concorrono alla costruzione della conoscenza (Ceciliani, 2018). In tale quadro, il corpo assume una funzione pedagogica essenziale, poiché rappresenta la dimensione attraverso cui il soggetto percepisce, agisce, entra in relazione e attribuisce significato all’esperienza (Gomez Paloma, Ascione & Tafuri, 2016). L’ipotesi proposta è che il modello a cinque fasi possa essere interpretato come una struttura educativa coerente con una didattica incarnata. Esso articola il percorso motorio in momenti progressivi che sollecitano l’unità della persona nelle componenti sensoriali, affettive, cognitive e sociali, favorendo regolazione emotiva, motivazione, coinvolgimento attivo e apprendimento situato. Il richiamo ai principi di partecipazione, accessibilità e pari opportunità permette inoltre di leggere il modello come dispositivo inclusivo, capace di valorizzare le differenze individuali e promuovere contesti motori aperti a bisogni plurali, fragilità e percorsi educativi eterogenei (Magnanini, 2018; Sangalli & Borgogni, 2025).