Saperi incarnati: fare spazio al corpo
Parole chiave:
Corpo, Apprendimento Incarnato, Formazione Docenti, Spazi di Apprendimento, Ambiente EsternoAbstract
Il contributo esplora il potenziale pedagogico dell'Embodied Cognition, proponendo il superamento del dualismo mente-corpo e dell'iper-indoorizzazione che caratterizzano la scuola italiana. Nonostante le evidenze scientifiche dimostrino la centralità della corporeità nei processi cognitivi, gli studenti restano spesso confinati in aule tradizionali e costretti all’immobilità. I dati OMS sulla mobilità scolastica evidenziano una drastica riduzione dell'autonomia dei minori in Italia, penalizzati da spazi urbani talvolta insicuri e modelli familiari iperprotettivi. Per invertire questa tendenza, l'articolo promuove una didattica attiva basata sul movimento e sull’Outdoor Education, valorizzando la città e il territorio come ecosistemi formativi polisemici e informali. Richiamando modelli virtuosi come quello finlandese e le teorie della città educativa, si suggerisce una transizione verso una scuola diffusa. Questo cambiamento richiede però una duplice trasformazione: da un lato, una rigenerazione urbana che renda gli spazi pubblici sicuri e accessibili; dall'altro, una radicale revisione della formazione universitaria e in itinere dei docenti. Gli insegnanti devono infatti acquisire una solida consapevolezza corporea per evolvere da trasmettitori di nozioni a facilitatori di esperienze, capaci di integrare intenzionalmente gli stimoli dell'ambiente esterno nei programmi curricolari.
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