Parole embodied. L’educazione umanistica come formazione alla cittadinanza

Abstract

Il contributo esplora il ruolo delle discipline umanistiche nella scuola secondaria come contesto privilegiato per la promozione di valori incarnati e pratiche di educazione alla cittadinanza, in un’ottica interdisciplinare che intreccia prospettive pedagogiche e socio-culturali. Infatti, nell’attuale panorama formativo spesso orientato al tecnicismo e alla misurazione delle performance, le discipline che allenano parola, interpretazione e memoria possono costituire un laboratorio di riflessività etica, dialogo generativo e partecipazione civica.

Lo studio indaga come la narrazione — intesa come esperienza corporea, relazionale e simbolica — favorisca la costruzione di senso condiviso, responsabilità e appartenenza, configurandosi come pratica embodied di citizenship education e di sviluppo di consapevolezza democratica. In questo orizzonte, la competenza umanistica si trasforma in competenza etica e comunitaria, contribuendo alla formazione di soggetti capaci di integrare conoscenza, emozione e relazione.

La ricerca adotta un disegno qualitativo-esplorativo in cui la costruzione dei dati, realizzata attraverso interviste semi-strutturate a 24 studenti e 12 docenti provenienti da diversi indirizzi liceali della scuola secondaria, si fonda su un processo di analisi emergente riconducibile all’approccio della Grounded Theory. Le interviste, orientate a far emergere vissuti e significati attribuiti alla narrazione come pratica embodied di apprendimento e di educazione civica, sono state esaminate mediante un processo progressivo di analisi e concettualizzazione dei dati, con l’intento di far affiorare nessi teorici e categorie interpretative.

Dall’analisi si articolano tre nuclei problematici principali: la narrazione come esperienza senso-motoria e cognitiva integrata; la parola come spazio di riconoscimento valoriale; e il dialogo narrativo come luogo di costruzione di cittadinanza partecipata e responsabile. In tale prospettiva, il contributo delinea un possibile modello di pedagogia narrativa incarnata e interdisciplinare, capace di coniugare umanesimo, corporeità, responsabilità etica e cittadinanza, offrendo una cornice teorico-pratica per la progettazione di comunità educative riflessive, solidali e plurali.