Sinestesia educativa ed embodied cognition nella lettura poetica: uno studio quasi-sperimentale nella scuola secondaria di primo grado
Abstract
La crescente attenzione verso l’
Embodied Educationha riaperto il dibattito sul ruolo della corporeità, della percezione e della pluralità dei linguaggi nei processi di apprendimento. In tale cornice, il contributo presenta gli esiti di una ricerca quasi-sperimentale volta a esplorare il potenziale della sinestesia educativa quale dispositivo di mediazione didattica applicato alla lettura poetica nella scuola secondaria di primo grado. Lo studio è stato sviluppato secondo un approccio qualitativo supportato da dati quantitativi a carattere descrittivo. L’analisi integrata di questionari, griglie osservative, relazioni narrative, diari riflessivi e focus group evidenzia un miglioramento del coinvolgimento, della partecipazione attiva, della presenza attiva dell’attivazione e della qualità delle interazioni educative. I risultati suggeriscono che la sinestesia educativa possa rappresentare una cornice progettuale efficace per ripensare l’educazione letteraria in chiave inclusiva, esperienziale e coerente con i più recenti orientamenti della ricerca pedagogica e delle politiche educative.
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