Learning to Learn and Embodied Education: Perspectives on Teacher Education at the Intersection of Cognition, Emotions and Body
Parole chiave:
Learning to Learn, Embodied Education, Teacher Education, Transversal SkillsAbstract
Learning to Learn is central to educating citizens capable of navigating complex, uncertain and ever-changing contexts. Although recognised in European documents as a key competence for lifelong learning, it remains difficult to translate into intentional teaching practices, as it cannot be reduced to the acquisition of strategies or study methods, but encompasses (meta)cognitive, emotional, motivational and social processes. Drawing on previous research on Learning to Learn in schools and on teacher education within an Italian context, this paper examines some dimensions of this competence in terms of their pedagogical applicability and their potential intersection with Embodied Education, focusing on dimensions shared by the two perspectives on educational experience. This discussion provides an opportunity to explore some of the educational challenges that the call for effective synergy between cognition, emotions and bodily experience in teaching may pose to teachers and their conceptions of learning.
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