Life planning. Recognitive listening and orientation paths for ecological citizenship
Parole chiave:
recognitive listening, orientation, ecological citizenship, participant observation.Abstract
Moving from the category of recognitive listening, this contribution reflects on the Pedagogy of orientation, which places the individual at the center of their existential integrity and promotes the development of ecological and digital citizenship. The heuristic focus is on the possibility of implementing pedagogical and educational itineraries inspired by innovative orientation models that foster a critical attitude in the subject, with a view to building a life plan. This is achieved through the acquisition of metacognitive competence relating to the deliberation which is exercised in relation to the world system. The participant observation activity carried out by the General Pedagogy research group, coordinated by Prof. Claudia Spina and Prof. Fabrizio Pizzi (Department of Human, Social and Health Sciences, University of Cassino and Southern Lazio), fits within this hermeneutic horizon. This activity is related to OrientaHack, Esplora, progetta, crea (Explore, design, create) conceived and implemented by OpenHub Lazio. Based on the Activation du développement vocationnel et professionnel methodology (ADVP - Pelletier, Boujold, Noiseux), this experience aims to encourage ecological and responsible citizenship, as well as active democratic participation, in order to protect the well-being of individuals and the entire community.
Riferimenti bibliografici
Arendt, H. (2016). Vita activa. La condizione umana (tr. it.). Milano: Bompiani.
Batini, F. (2024). Storia, funzione e senso dell’orientamento. Dal paradigma formativo al curricolo in verticale. In G. Guglielmini, F. Batini (Eds.), Orientarsi nell’orientamento (pp. 11-54). Bologna: il Mulino.
Biagioli, R. (2023). L’orientamento formativo. Modelli pedagogici e prospettive didattiche. Pisa: ETS.
Boffo, V. (2014). Orientamento e scuola del futuro. In A. Mariani (Ed.), L’orientamento e la formazione degli insegnanti del futuro (pp. 81-89). Firenze: Firenze University Press.
Cappuccio, G. (2003). Il metodo di attivazione dello sviluppo professionale e personale. L’intervento per lo sviluppo della maturità professionale e personale. Appendice: gli esercizi. In G. Zanniello (Ed.), Didattica Orientativa. Una metodologia educativa per l’attivazione dello sviluppo professionale e personale (pp. 53-180). Napoli: Tecnodid.
Cappuccio, G. (2004). La metodologia ADVP per lo sviluppo della maturità professionale. In G. Zanniello (Ed.), Dal liceo al lavoro attraverso i saperi disciplinari. Esperienze di didattica orientativa condotte nell’ambito del progetto ARACNE (pp. 221-232). Palermo: Palumbo.
Cappuccio, G. (2009). La costruzione degli esercizi advp e la valutazione dei miglioramenti ottenuti dagli studenti. In G. Zanniello (Ed.), Competenze metacognitive e processi di autovalutazione nel blended e-learning (pp. 123-138). Lecce: Pensa MultiMedia.
Cappuccio, G. (2012). Advp technology-supported model: the development of metacognitive strategies during teacher training academic studies. Rem - Research on Education and Media, 4 (1), 85-96.
Cappuccio, G. (2015). L’Activation du Développement Vocationnel et Personnel per un’educazione inclusiva. In S. Ulivieri, M. Tomarchio (Eds.), Pedagogia militante. Diritti, culture, territori (pp. 1020-1025). Pisa: ETS.
Cappuccio, G. (2016). La Metodologia dell’Activation du développement vocationnel et professionnel per un’educazione inclusiva nella scuola secondaria di primo grado. Giornale Italiano della Ricerca Educativa, 17, 127-141.
Cassibba, R., Salerni, N. (2023). L’osservazione nei contesti educativi. Tecnici di strumenti. Roma: Carocci.
Council of Europe [2008], Council Resolution Guidance 2008.
Crause, E., Watson, M., McMahon, M. (2017). Career Development Learning in Childhood: Theory, Research, Policy, and Practice. In M. Watson, M. McMahon (Eds.), Career Exploration and Development in Childhood. Per-spectives from theory, practice and research (pp. 200-212). London: Routledge.
Cunti, A. (2017). L’orientamento formativo per prevenire la dispersione scolastica: analisi e strategie d’intervento. Civitas educationis, VI (2), 83-98.
Cunti, A., Priore, A. (2020). L’orientamento nella relazione educativa. Milano: FrancoAngeli.
De Pietro, O., Capalbo, M. (2023). School and Lifelong Guidance: A Sample Survey in Calabria. Formazione & Insegnamento, 21 (1), 149-154.
Del Gobbo, G., Frison, D., Galeotti, G. (2024). Early career education: orientamento formativo fin dall’infanzia. In G. Guglielmini, F. Batini (Eds.), Orientarsi nell’orientamento (pp. 227-251). Bologna: il Mulino.
Demetrio, D. (1996). Raccontarsi. L’autobiografia come cura di sé. Milano: Raffaello Cortina.
Dewey, J. (2014). Esperienza e educazione (tr. it.). Milano: Raffaello Cortina.
Ducci, E. (1979). L’uomo umano. Brescia: La Scuola.
Dusi, P. (2017). Il riconoscimento. Alle origini dell’aver cura nei contesti educativi. Milano: FrancoAngeli.
European Lifelong Guidance Policy Network, ELGPN (2015), The Guidelines for Policies and Systems Development for Lifelong Guidance: A Reference Framework for the EU and for the Commission.
Girotti, L. (2005). Progettarsi. L’orientamento come compito educativo permanente. Milano: Vita e Pensiero.
Girotti, L. (2025). L’orientamento come bene comune. Milano: Vita e Pensiero.
Guilford, J.P., Hoepfner, R. (1971). The Analysis of Intelligence. New York: McGraw-Hill.
Honneth, A. (1993). Riconoscimento e disprezzo. Sui fondamenti di un’etica post-tradizionale (tr. it.). Soveria Mannelli (CZ): Rubbettino.
Honneth, A. (2002). Lotta per il riconoscimento (tr. it.). Milano: Il Saggiatore.
Hooley, T., Sultana, R., Thomsen, R. (Eds.). (2019). Career Guidance for Emancipation: Reclaiming Social Justice for the Multitude. New York: Routledge.
La Marca, A., Cappuccio, G. (2020). Didattica metacognitiva e apprendimento cooperativo. Lecce: Pensa MultiMedia.
La Marca, A., Martino, F., Falzone, Y. (2022). Nessuno Resta Indietro: giovani e responsabilità. Education Sciences & Society, 1, 185-202.
Margottini, M. (2024). Quale orientamento? Promesse e rischi nelle nuove Linee guida. In G. Guglielmini, F. Batini (Eds.), Orientarsi nell’orientamento (pp. 99-115). Bologna: il Mulino.
Montanari, M. (2023). Orientamento e formazione universitaria. In prospettiva inclusiva. Roma: Anicia.
Mortari, L. (2003). Apprendere dall’esperienza. Il pensiero riflessivo nella formazione. Roma: Carocci.
Mortari, L. (2006). La pratica dell’aver cura. Milano: Mondadori.
Mortari, L. (2021). La politica della cura. Prendere a cuore la vita. Milano: Raffaello Cortina.
Mura, A. (Ed.). (2018). Orientamento formativo e progetto di vita. Narrazione e itinerari didattico-educativi. Milano: FrancoAngeli.
Pelletier, D., Bujold, C., Noiseux, G. (1974). Developpement vocationnel et croissance personnelle: approche opératoire. Toronto: Mc Graw-Hill.
Ricoeur, P. (2005). Percorsi del riconoscimento (tr. it.). Milano: Raffaello Cortina.
Rogers, C. (1970). La terapia centrata-sul-cliente (tr. it.). Firenze: G. Martinelli Editore.
Rogers, C. (2012). Un modo di essere (tr. it.). Firenze: Giunti.
Sicurello, R. (2020). Orientamento e progetto di vita nella prospettiva dell’educazione permanente e in tutti i contesti di vita. Lifelong Lifewide Learning, 16 (35), 93-109.
Solazzi, R. (2004). L’ADVP et les nouvelles pratiques des conseillers d’orientation en France. L’indécis, (54-55), 52-86.
Spina, C. (2018). Ascoltare l’educazione. Brescia: ELS La Scuola.
Spina, C. (2024). Questioni di epistemologia pedagogica. Tra cambiamento, comunicazione ed educabilità. Lecce: Pensa Multimedia.
Spina, C. (2025). Riconoscimento. Brescia: Scholé-Morcelliana.
Super, D.E. (1974). Measuring vocational maturity for counseling and evaluation. Washington: National Vocational Guidance Association.
Super, D.E. (1990). A life-span, life-space approach to career development. In D. Brown, L. Brooks (Eds.), Career choice and development: Applying contemporary approaches to practice (pp. 197-261). San Francisco: Jossey-Bass.
Thommen, E., Dirren, M. (1997). Éducation des choix: une expérience suisse. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 26, 483-504.
Tiedeman, D., O’Hara, R. (1963). Career development choice and adjustement. New York: College Board.
Viglietti, M. (1989). Orientamento ed auto-etero responsabilizzazione personale. Annali della pubblica istruzione, 2, 143-158.
Viglietti, M. (1991). Il metodo dell’attivazione dello sviluppo vocazionale personale (A.D.V.P.). Attuazione pratica degli obiettivi operativi dell’orientamento. Orientamento Scolastico e Professionale, XXXI (3), 129-146.
Watson, M., McMahon, M. (2022), Career Development Learning in Childhood: A Critical Analysis. British Journal of Guidance & Counselling, 50 (3), 345-350.
##submission.downloads##
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2026 Claudia Spina, Fabrizio Pizzi, Giulia Mauti, Silvia Cannizzo
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
